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教育学院副教授陈近

    来源:     作者:赵圆乐    编辑:薛海丹    时间:2016年12月05日 00:00

  编者按:师资队伍建设一直是我校工作的重中之重。为提升我校适应教育国际化的发展需求,培养具有国际视野、能够承担国际化人才培养任务、参与国际合作研究与国际竞争的优秀教师,我校持续推进教职工国(境)外进修计划,组织中青年教师到世界知名大学访学深造。为推介先进的教育理念与教育经验,提升我校在高等教育国际化进程中的影响力和竞争力,学校新开辟“浙人游学”专栏,陆续介绍公派研修归来的在校教师,展示各位老师的留学感悟、治学精神、教学探索和学术成果。

  陈近,女,教育学院副教授,主要研究课程与教学论等;2014.08-2015.08在美国加州州立大学长滩分校访学。
  在出国游学前,陈近老师一直期待有一个契机,能给她的个人发展带来蜕变。她坦然地说:“像我这样教龄的教师,到了一定阶段就会面临职业瓶颈期。也许度过瓶颈期的方式有很多,但我认为通过环境的改变是最切实有效的。” 她表示自己很幸运,在美国加州州立大学长滩分校找到了想要的契机,所以她也十分感谢学校给予教师机会:“如果把自己比作一个杯子,在出国前,感觉自己像被装满了;但是出国后,这个杯子被倒空了,又可以重新装很多新的东西。就像换上了婴儿般的眼睛,热情地探索着周围的一切。”
  获得出国的机会后,陈老师就制定了个人访学规划,包括深入研究小学数学课程与教学论,并撰写相关学术论文。她告诉记者,为准备英文论文的撰写,需要采集大量的数据。她首先来到当地小学——Lowell Elementary School,以观察者的身份,观察、记录、听课,完成论文的部分数据采集。另一部分则委托国内的学生帮忙采集。在多方支持下,论文终于定稿,并在CTRAS国际会议上作了报告,最后在Academic Perspective杂志上发表。
  陈老师告诉记者,能在短时期内取得这些成绩离不开导师安淑华教授给予的鼓励和支持。因为每当她有所迟疑时,导师总会适时地“推着”她前进。她还记得导师第一次要求她做proposal时,她认为自己不可能做到。但她的导师却说:“You can do it.”于是她开始构思、动笔、成稿,并收获了导师的肯定“Good job”。随后导师又布置了英文全文的写作任务,并让她试着去发表在一本英文杂志上。花了好几个月的努力终于成稿,几轮修改后成功发表,完成了这一开始“想都不敢想的任务”。在这过程中,她收获了敢于突破的内心力量。
  在美期间,陈老师在导师的带领下多次参与国际学术研讨活动。如果说第一次参加芝加哥AERA会议,和导师一起做学术报告,她还是一名参与者。那么参加第二次活动时,她已然是半个主办方了。当时,她以国际会议筹委会成员的身份接手了分会场主持人的工作,并协助导师承办会议。这些珍贵的经历对她个人的成长有着重要意义。
  在加州州立大学长滩分校学习期间,陈老师选修了6门与数学教育相关的专业课程,同时以专家的身份进入当地小学,参与小学的教学活动。在深入研究小学数学教学的过程中,她从多个角度比较了中美基础教育存在的差异。她告诉记者,首先,二者的培养理念很不同,国内小学注重基础知识、技能的学习和巩固,美国小学更注重引导学生主动参与课程。其次,课堂教学模式也各有侧重,国内实行分科制,而美国是包班制的全科教学,学生的数学单科成绩会受到老师个人的数学教学水平的影响。“这两种教学模式各有千秋,所以我们要冷静、理性地思考,取其精华。”
  回国也将近一年半时间了,陈老师对本科教学改革作了积极的探索提升,她说这些改变是受到美国高校教师严谨细致的教学态度的触动。“美国教师制定的课程指南非常细致,细到每一节课都会注明上课时间,并且附录一摞厚厚的书单和参考资料,为学生提供足够的阅读素材。这些材料往往在开学初就整理好了,基本不会再有变动。”她反观自己的本科教学方式,觉得有必要进行整改。她告诉记者,以前希望能给学生布置轻松些的任务,留下亲切体贴的印象,但现在发现这样不利于学生的发展。作为大学教师,要督促学生追求更好的自己,在课堂中通过任务驱动的方式推动学生走向更远的目标。
  同时,她相信一位老师如果热爱科研学术,对学生来说也是一种激励。所以她对自身的科研工作也提出了更高的要求。回国以来,陈老师积极参与国际学术交流活动,向ICME-13(第13届数学教育国际会议)成功投稿,并于今年7月底前往德国参加学术报告,学术成果得到了国际同行们的认可。
  最后,陈老师表示这次经历对自身的成长意义重大,她说:“这次访学改变了我的‘态度’,不但让我学会了倒空自己,拥有了婴儿般的探索精神;更让我经历了很多‘第一次’,收获了更强大的内心力量!”她再次对学校、学院以及国合处、教师发展中心所给予教师成长机会表示感谢。

作者:教育学院学生 赵圆乐
责任编辑:薛海丹
采访时间:2016年11月28日